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教育——水的藝術(彭美明)
來源:陳齊美 發布時間:2016-11-7 17:09:36 瀏覽人次:3889
    前段時間,在微信上看到一篇文章說世上最沒用的三種教育方法,就是講道理、發脾氣、刻意感動。看了之后深以為然。泰戈爾說:“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成美麗的鵝卵。”泰翁之語,于我心有戚戚焉。從某種層面上講,教育應該是水的藝術。
    水自無言而滋潤萬物。因此在教育過程中,身教重于言教。言教是理性的分析,往往是居高臨下的;而身教,則是樣板的展示,是平等的交流。孔子曾說:“其身正,不令則從;其身不正,雖令不從。”教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能替代的最有用的陽光。班主任時刻以自己的良好的人格品質,如嚴謹的工作態度、嚴格的自律精神、樂觀向上的情緒、平易近人的作風影響著學生。這種影響會超越課堂的時空,影響他們的一生。試想想,若老師在升旗時竊竊私語,東張西望,你怎么去要求學生在公共場合遵守紀律?怎么教育學生要愛祖國?若老師經常玩手機,你怎么讓學生不玩手機?若老師答應學生的事出爾反爾,你怎么教育學生做人要遵守諾言?若老師不修邊幅,過于暴露,你怎么教育學生要注意儀表?……. “打鐵還需自身硬”,要求學生做到的,我們自己首先要做到,這就是人格的魅力,榜樣的力量。
    老子云,天下莫柔弱于水,而攻堅強者莫之能勝。在與學生溝通過程中,面對這一個叛逆性很強的群體,柔而有韌,有時不失為一種行之有效的方法。柔并不是對學生一味的遷就和縱容,而是在與學生交流時,理解對方,接受對方,能互相信任、互相尊重。在教育犯錯的學生時要讓學生知道:人不可能不犯錯,可以理解、可以原諒,但是有的學生一而再,再而三的犯錯,這樣就不可以理解,也不可以原諒,如果犯錯以后能認識到自己的錯誤,并逐漸的改正,就能收到“吃一塹,長一智”的效果。相信絕大多數同學能在約束的情況下慢慢的改正,溝通時要讓學生理解老師對他們教育要求的合理性和正確性,樂意接受教師的教育指導和幫助,并且化為行動.教師要理解學生言行產生的背景,透視學生言行的真正動機,體諒其具體環境,知其所想,在情感上,師生之間互相接受,將心比心,不曲解對方。我處理學生的一個標準就是“哭著進來,笑著出去”,要讓學生朝“被老師找”向“想找老師聊”的方向改變,成為他們訴苦的對象和心靈的依靠。
在教育過程中要尊重每個學生,首先要尊重學生的人格,事實證明:人人都有被愛的需要,人人都有被尊重的需要,都希望得到別人的愛與尊重。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心成分,是必備的心理素質。我們教育學生時要有誠意,切不可采取挖苦、嘲諷,甚至體罰的方法,我們是幫助他們認識不足,改正錯誤,而不是“整人”,更不是顯示班主任的威風。其次要尊重學生的自由。自由和尊重是一個硬幣的兩面,全社會都在談“尊重孩子”,卻在“自由”的觀念上出現盲區。哲學家弗洛姆說:“如果沒做尊重,愛就容易墮落為統治和占有”一個被管制太多的孩子,他失去了探索和認識世界的機會,也就失去了自我認識和調整的信心。“成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育,而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”在這個過程中是不能缺乏愛與尊重的。心靈的成長比知識的成長還要重要,學生的心靈世界是一本讀不完的“書”,我們要在尊重的基礎上,不斷學習、潛心研究、正確引領這部時時刻刻變化著的“書”,當學生的心理愿望遲遲得不到實現,日積月累,內壓到一定程度,就會“爆炸”。我們往往以道德、規則的標準去評價、處理這些“爆炸”,而很少從學生內心世界去分析、扶正、引領。所以,我們要尊重學生的心靈,研究心靈成長規律,把問題消滅在萌芽狀態,讓心靈在和諧中成長。這樣才可能讓一個又一個的遺憾少些再少些,讓我們的孩子不僅身體健康,而且身心健康。
  泰翁說到水的載歌載舞,我想,教育也應該是載歌載舞、充滿快樂的有趣過程。我喜歡教書,因為我的工作對象是充滿青春氣息的孩子。每天和學生一起早讀,然后備課、上課、找學生談心、接待家長、批改作業、看學生的周記……每天的生活平凡瑣碎而又充實,我喜歡班主任工作,因為我每天都在實踐著、思考著、感動著、幸福著。這只是教育海洋里的一滴水,但我樂此不疲。

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